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教研教改

更新教学理念 实现思想政治理论课教学改革的突破

2018年01月09日 17:13  点击:[]

“思想道德修养与法律基础”课以“帮助学生增强社会主义法治观念,提高思想道德素质,解决成长成才过程中遇到的实际问题”为根本任务,引导大学生成为“四有”新人的课程,更加强调教学过程与学生修身过程的统一。基础教研室以此为推手,更新教学理念,实现教改的突破。

1、创新“双主体互动式”的教学过程

教师在系统讲授的基础上,精心设计和安排具体的“双主体互动式”教学方法,吸引学生成为教学过程的主体,主动地、生动活泼地参与教学过程,探索和研究问题,达到教学目的。

一方面,教师主动营造起教育情境,积极发挥教师的主导性。在这一过程中,任课教师在授课过程中全身心投入,在课堂上跟学生产生思想上的共鸣,能让学生跟着老师的思路走,而不至于分散课堂上的注意力。另一方面,老师引导和帮助学生主动建构起自我教育的情境,充分发挥学生的自主性。在这一过程中,教师在课堂上尽量走到学生中,与学生进行互动,活跃课堂气氛,使师生实现情感上的交流融合。在这样的课堂环境中,教师和学生在具体的教学情境之中实现着互动过程。

2、吃透教材,精准教学

作为学校的通识课,学生的专业背景各异。“基础”课教学不仅需要强大的理论逻辑力量支撑,也需要丰富的知识和经验力量支撑。“基础”课教师要有较宽的学科知识;社会思潮知识。要有当代国内外社会思潮知识,特别是当代中外理论热点、难点问题的知识;当代社会实践知识;中外典故、事件和案例知识,特别是中外正反面历史人物及其人生道路的知识。要能够得心应手地运用古今中外的典故、重大事件与案例知识论证理论和观念。

因此,通过集体备课,吃透教材,学懂十九大精神,做到由教材体例向教学体例的过度,实现精准教学。课堂教学并不是一个简单照搬照抄教材内容的过程,而是需要教师学会灵活运用教材,对教材内容进行加工,提炼,将之转化成自己的理解与体悟,融会贯通,传达给学生,是一个教学再创造的过程。

3、精心设计教学方式,引导学生在参与中学习

针对不同教学对象、不同教学内容采用了多种形式的教学方法,取得了较好的教学效果。

基于问题的理论教学。对于道德,价值,共同理想等理论性质问题进行以课堂讲授为主的教学方法。基于体验的情境性教学。《思想道德修养与法律基础》课作为实践性的课程,很多知识一定是通过实践和体验获得的,因此我们采用自编情境话剧、拍摄生活记录片、交流社会调查经验等多种形式来贯彻情境性教学。通过体验式的情境教学使学生认识到自己既是生活的演员又是剧作者。

法律知识的案例教学法。法律知识的讲授虽然同属于实践性教学,但又有自身较为成熟的教学方法,即案例教学法。通过案例教学法能够较好地将法律知识与现实生活联系起来,而且通过案例能够自然地到引出相关法律知识点,还锻炼了学生的法律思维能力。

针对大学生目前对历史感的模糊和社会责任感的缺失,在讲民族精神时我们利用邯郸红色资源丰富的优势,选择学唱红歌进课堂的方式让学生体会传统的力量和魅力。

4、建立学生讲堂

在教学中选择一些与学生生活紧密相关且完全能够由学生自主学习的内容如家乡文化、大学生的恋爱婚姻家庭观、社会公共生活中的道德问题、大学生择业创业和十九大报告内容等问题,在教师指导下让学生自主学习,小组集体备课,制作PPT课件,在全班进行5分钟讲解,这样的活动具有挑战性,锻炼了自主学习与创新能力,培养了团队协作精神,学到了许多课堂上学不到的东西,最重要的是帮助学生转变了学习观念,发现了自己的不少长处,也看到了自己的不足,进一步明确了学习目的,加强了课外自学的积极性。这一方法较好地解决了课程内容多而学时有限的矛盾,有真正发挥了学生的主体作用。

6、注重实践环节,选好实践主题,实现教师从知识传授型向人生导师型转变

在实践教学设计上,由教师围绕学生容易产生的问题和困难,确定主题,由学生选择加以定向沟通,如目标缺失,父母的人生智慧,人际冲突,失恋,网络成瘾,面试的应对,法律纠纷、爱国主义、国际问题等,使学生积极参又解决实际问题,这样贴近学生的学习生活实际,体现人文关怀,深受学生欢迎。

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